Estudantes do Ensino Fundamental II da Escola Estadual de Tempo Integral João Paulo II, em Igarapé-Açu, na região nordeste do Pará, estão transformando o território onde vivem em espaço de aprendizagem por meio do projeto “Valorização e Preservação dos Patrimônios Público, Cultural e Material da Vila Santo Antônio do Prata”.

A escola integra a Diretoria Regional de Ensino (DRE) de Maracanã. E o projeto reúne diferentes componentes curriculares em atividades de pesquisa, observação, entrevistas, registros e produção artística voltadas ao conhecimento e à preservação da história e dos espaços que fazem parte da identidade da comunidade.

Para Nagiane Salomão, diretora da escola João Paulo II, a proposta busca envolver toda a comunidade escolar na valorização do patrimônio e fortalecer nos estudantes o sentimento de pertencimento ao lugar onde vivem.

“É importante para a escola desenvolver esse sentimento de pertencimento dos estudantes em relação à localidade em que eles estão inseridos. A nossa comunidade, Vila Santo Antônio do Prata tem uma história riquíssima de lutas, de desafios e de conquistas também de direitos. Então nós estamos muito felizes com o projeto, porque hoje nossos alunos protagonizam a sua história, eles protagonizam o seu futuro”, disse a diretora escolar.

Nagiane Salomão defende que conhecer a trajetória da comunidade é fundamental para que os estudantes possam compreender o presente e participar da construção do futuro. O projeto prevê o resgate histórico da vila por meio de documentários, entrevistas com antigos moradores, registros fotográficos, parcerias educacionais e produção de conteúdos que possam contribuir para a valorização do acervo cultural local.

A proposta parte da compreensão de que o patrimônio também é fonte de conhecimento, memória e identidade. Dessa forma, lugares de convivência, construções, ruas, praças, paisagens e outros espaços reconhecidos pela população passam a ser utilizados como elementos para o desenvolvimento de atividades pedagógicas.

Conhecimento integrado

O trabalho é desenvolvido de forma interdisciplinar, envolvendo áreas como Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Estudos Amazônicos, Arte, Educação Física, Ciências Naturais, Língua Inglesa, Projeto de Vida, Ensino Religioso, Educação Ambiental, Sustentabilidade e Clima e Estudo Orientado.

As atividades começam com momentos de sensibilização e levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes. Em rodas de conversa, eles são estimulados a identificar lugares considerados importantes pela comunidade, reconhecer espaços que precisam de cuidados e refletir sobre a responsabilidade coletiva pela preservação.

A pesquisa também envolve levantamento histórico, consulta a documentos, fotografias e relatos, além de entrevistas com moradores da vila. A intenção é reunir diferentes memórias sobre a formação da comunidade, as transformações das ruas e praças, antigas construções e acontecimentos relacionados aos espaços pesquisados.

Durante as atividades de campo, os estudantes observam aspectos como condições de conservação, fachadas, calçadas, iluminação, arborização, limpeza, acessibilidade e descarte de resíduos. O trabalho tem caráter educativo e de diagnóstico, sem objetivo de fiscalização ou denúncia individual.

Em Matemática, os dados coletados podem ser utilizados para trabalhar medidas, áreas, perímetros, porcentagens, tabelas e gráficos. Já em História e Geografia, os estudantes analisam a formação da vila, a memória coletiva, o território e as transformações da paisagem.

Em Língua Portuguesa, a pesquisa dá origem a entrevistas, relatos de memória, textos informativos e de opinião, além de outros formatos de produção textual. Nas atividades de Arte, os alunos podem desenvolver desenhos, pinturas, fotografias, maquetes e releituras dos patrimônios identificados.

A Educação Ambiental também integra o projeto, com discussões sobre resíduos, arborização, conservação do solo, uso racional da água, sustentabilidade e impactos das mudanças climáticas. A proposta amplia a compreensão de que preservar o patrimônio também significa cuidar do ambiente, dos espaços de convivência e da qualidade de vida da comunidade.

Estudantes como protagonistas

Entre as ações previstas está o Inventário Escolar Participativo dos Patrimônios da Vila Santo Antônio do Prata. A partir dele, os alunos poderão registrar informações sobre os locais identificados, como localização, descrição, história, importância para a comunidade, estado de conservação, relatos de moradores e propostas de preservação.

Também estão previstas atividades como o “Mapa Afetivo da Vila”, “Memórias da Vila”, “Patrimônio em Números”, “Olhares sobre o Patrimônio”, “Patrimônio e Meio Ambiente” e “Eu Cuido do que é Nosso”.

Para os alunos, a experiência representa uma oportunidade de conhecer melhor a própria comunidade e compreender que o patrimônio vai além das construções e dos espaços físicos.

Thayla Heloise Sequeira participou das atividades e disse que mudou sua forma de enxergar o lugar onde vive. “Participar deste projeto foi uma experiência importante para mim. Durante as atividades, tive a oportunidade de conhecer melhor a história da Vila Santo Antônio do Prata e perceber que o lugar onde vivemos possui muitos patrimônios que fazem parte da nossa identidade”, relata.

A estudante destaca ainda que as atividades ajudaram a compreender a importância da participação de cada pessoa na preservação da memória e da cultura local. “Com o projeto, aprendi que preservar o patrimônio não significa somente cuidar de prédios e espaços públicos. Também significa valorizar a cultura, as tradições, as memórias e o conhecimento das pessoas da nossa comunidade. Aprendi também que todos nós temos a responsabilidade na preservação dos nossos patrimônios”, afirma.

Como culminância do projeto, está prevista a realização da Mostra “Nossa Vila, Nossa História, Nosso Cuidado”, que deverá reunir fotografias, desenhos, pinturas, maquetes, mapas, entrevistas, relatos de moradores, textos, gráficos, produções em Língua Inglesa, propostas ambientais e os resultados do Inventário Escolar Participativo.

Texto: Amanda Castro / Ascom Seduc